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过渡环节怎么“过”
过渡环节怎么“过”

更新时间:2018-08-06 08:00 点击数: [字体:字体颜色]

过渡环节是幼儿园一日生活的重要环节,是联系幼儿生活活动、学习活动、游戏活动的纽带,具有转换和承上启下的作用。有效的过渡环节是使各环节更自然、更顺畅的衔接,使幼儿在园生活更舒适。

因而,在一日生活中,有经验的教师对过渡环节的组织,也由原来的无目的逐渐向有目的、有计划转变。作为一线教师,如何针对不同年龄班幼儿的年龄特点、活动方式以及一日作息安排,来合理组织过渡环节呢?

小班过渡要“自由”

其一,满足情感需要。小班幼儿刚刚从家庭走向幼儿园,在情感上还比较依恋成人。在教师组织的集体活动中,幼儿想与成人单独进行亲密接触的情感需要往往不能得到满足,因此,小班过渡环节在功能上较中大班来说,多了和教师进行亲密接触的作用。了解了幼儿的情感需要,教师在幼儿如厕、洗手、喝水、穿衣等生活活动中,就要主动和幼儿进行亲密接触,搂一搂、抱一抱、摸摸头、拉拉手,也可以利用帮幼儿掖裤子的机会和他说说悄悄话,利用帮幼儿穿衣服的机会说说鼓励的话。即使在过渡环节需要组织集体小游戏、讲故事等活动,教师也可以采用较平时集体活动更宽松的方式进行,如可以和幼儿围坐在爬爬垫上讲故事、玩手指游戏等。

其二,创设游戏情境。小班幼儿的思维方式属于直觉行动思维,他们的理解力往往是比较直接的、表面的、具体形象的,和他们具体的动作和行为相关。因此,我们也可以将枯燥的过渡环节要求转化成有意思的游戏情境,让幼儿在游戏中边玩边进行生活活动。例如,喝水环节,我们可以创设给小汽车加油的情境,引导幼儿用喝水的方式给自己加油,使喝白开水变得有趣。教师还可以利用喝水环节,和幼儿玩“碰杯”的游戏,教师也用杯子喝水,为幼儿提供模仿对象,并且和幼儿一起碰杯、喝水,增加喝水的趣味性,使幼儿更愿意多喝水。

师幼共同游戏的过渡环节,让小班幼儿感到很轻松、很舒适,达到了过渡环节放松心情的目的,为下一环节活动做好了准备。

中班过渡要“自觉”

其一,自己制定规则。4—5岁是幼儿规则意识形成的关键期,教师可以利用过渡环节宽松自由的氛围,引导幼儿自己制定过渡环节规则,帮助幼儿建立自觉的规则意识和能力。例如,如厕洗手的要求,就可以和幼儿共同讨论,发现问题、制定规则。在讨论中,幼儿发现如厕的时候总有小朋友抢厕位,便提出可以在每个厕位前的地上画一条线,就像在银行看到过的“一米线”,等着上厕所的幼儿就可以站在线后边排队;还有的幼儿发现取外套时,总有幼儿在放衣服的柜子前扎堆儿并被推倒,经过讨论大家认为,可以选出做事情又快又好的幼儿帮忙把大家的衣服提前放到桌子上,这样大家就可以先用眼睛找到自己的衣服,再去取,就不会扎堆儿了。

其二,发挥同伴作用。中班幼儿已经能够关注到自身以外的同伴活动了,因此过渡环节发挥同伴相互监督、学习的作用得以实现。例如,设置小小监督岗,推选小小监督员,让对幼儿的监督检查成为他们自己的事。监督的幼儿认真负责,被监督的幼儿也愿意做得更好来接受监督,有效促进了环节常规要求的落实和坚持。除了监督,教师还可以为幼儿提供同伴交往的玩具和游戏,如翻绳儿、拔根儿、手指偶等游戏,为幼儿创设同伴之间交往和学习的机会,发挥同伴作用,促进幼儿共同进步。

“自觉”的过渡环节,使中班幼儿具备良好的规则意识和能力,使良好习惯的养成变成幼儿的自觉行为,有助于其长远发展。

大班过渡要“自主”

其一,按需自主调整。随着大班幼儿自我管理、自主活动能力的提高,过渡环节的次数可以较中小班幼儿少一些。例如,区角活动结束后准备集体教学活动时,不必要增加过渡环节,大班幼儿可以在活动区游戏过程中,自主根据自己的需要进行如厕、喝水等生活活动,这样就避免了不必要的集体活动时间,避免了时间的隐性浪费。


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