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展现德育的生动面孔
展现德育的生动面孔

更新时间:2018-10-25 08:00 点击数: [字体:字体颜色]

近年来,山东省安丘市经济开发区中学以问题为导向,坚持全域育人、全员育人、全课育人、全程育人的“四全”育人理念,积极推进德育课程一体化建设,焕发了德育的生机和活力。

突出问题导向,德育走进学生心灵

从2015年9月,安丘市经济开发区中学开设了一门新课程——“爱+责任”。这门课的内容分15个专题,初一开设关爱生命、关爱父母、关爱老师、关爱同学、关爱自己5个专题;初二开设孝德+责任、诚德+责任、合作+责任、爱国+责任、理想+责任5个专题;初三开设人生规划+责任、生存本领+责任、道德法制+责任、网络+责任、安全+责任5个主题。专题课堂包括观看视频、情景剧表演、正反方辩论、教师总结、布置德育作业等环节,一个专题用两课时完成。

学校把社会主义核心价值观的培育作为一项系统工程,融入教育教学全过程,提纲挈领做好顶层设计。学校进行德育一体化工作调研,这次调研涉及学校、教师、家长、学生、社区5个层面,在深入听、查、访、议、谈的基础上,把目光聚焦于德育发展中表现较为突出的德育目标碎片化、德育课程专门化、学科教学知识化、德育脱离生活化、校内外教育割裂化5个问题。这是德育工作中的“硬骨头”。

该校将这5个问题进一步细化为60个具体问题,面向全校,由教师自主申请或者教师组团集中研究。学校定期召开课题研究推进会和成果推介会,对优秀成果进行奖励。学校组建了德育一体化建设研究中心,在专家的引领下,教师的理论学习热情和研究水平大大提升。

到目前为止,该校组织各方面专家、学科骨干教师、知名家长千余人次,编制完成了德育课程、文化课程、实践活动课程、学科德育课程4大类60多门校本课程。

打造德育共同体,落实全员育人

近年来,安丘市经济开发区中学创造性地把班主任、教师、家长融合为班级“德育合作共同体”,通过共同体建设,寻找德育的改进点和发展点。

德育离不开家长的参与。该校推出“亲子劳动十分钟”“亲子阅读十分钟”、“亲子锻炼十分钟”“亲子交流十分钟”活动,活动看似很短暂,但日积月累,便能使孩子在亲子沟通中养成良好习惯。

家访是成长共同体建设中不可缺少的形式。该校要求教师在家访中,必须摸清学生家庭的生活水平、家庭成员情况;家庭对孩子的重视程度及教育情况;学生阅读、健身、上网、学习情况,家庭周边环境及学生交友情况,并做好翔实的记录。

家访后,把家长请来召开座谈会。每次座谈会既有鲜明主题,又有分类、个体辅导。每次座谈会,全体教师都要到任课班级,大家分工协作,从德智体美劳等方面全面分析学生发展状况,改变了班会只有班主任组织召开的现象。

2015年10月,该校将全员育人导师制、班教导会制度、教书育人“一岗双责”制度和学生发展指导制度写入学校的德育工作章程。同时,每个班级设置一名辅导员,班主任管理学习、安全、纪律;辅导员管理卫生、两操、活动等,一般由音体美或小学科教师担任。班主任、辅导员是平级的,实行捆绑式评价。设置班主任团队奖,奖金数额由学校综合考评班级后确定,设置特等奖、一等奖、二等奖、三等奖,奖金由班主任负责分配,班主任不再唱“独角戏”,科任教师不再是德育的旁观者。

德育培训提高教师家长德育能力

为了全面落实教师教书育人“一岗双责”制度,学校对教师德育工作和教学工作实行同步考核;建立了学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制,将评价结果纳入学生综合素质评价档案;同时,建立了家庭教育评价制度。

从2017年9月开始,学校推出积分制管理。所谓积分制管理,就是对人的能力和综合表现用奖分和扣分进行全方位量化考核,并用软件记录和永久性使用,然后再把各种奖励与积分排名挂钩,全方位调动员工的工作积极性。

“以前教师在德育培训时,无精打采,笔记不做,体会不写,培训质量差。自从采取积分制后,原来不喜欢写的体会,培训一结束,参训教师都能按时上交,写作质量明显提高。”该校分管德育的副校长如是说。


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